Σελίδα+Εκπαιδευτικού

1. Αντικείμενο μελέτης της χημικής κινητικής 2. Ορισμός και έννοια μεταβολής συγκέντρωσης 3. Ορισμός και έννοια στιγμιαίας και μέσης ταχύτητας αντίδρασης 4. Έννοια "αποτελεσματικών συγκρούσεων" 5. Παράγοντες επίδρασης στην ταχύτητα μιας αντίδρασης 6. Έννοια και σημασία ενέργειας ενεργοποίησης //Σημειώνεται, πως ενώ τα σημεία 5 και 6 θεωρούνται διδαγμένα, η ιστοεξερεύνηση κάνει μια μικρή εισαγωγή-επανάληψη εστιάζοντες σε αυτά, καθώς η κατανόησή τους είναι κρίσιμη για τη σωστή αντίληψη και κατανόηση της κατάλυσης.//
 * __Προαπαιτούμενες γνώσεις: __**

Στο τελευταίο μάθημα πριν από την ιστοεξερεύνηση, ο διδάσκων ζητά από τους μαθητές να χωριστούν σε ομάδες των δύο ατόμων. Οι ομάδες αυτές θα ισχύουν για το σύνολο της ιστοεξερεύνησης (2 ώρες στο εργαστήριο υπολογιστών και 1 ώρα στο εργαστήριο χημείας) αλλά και για τα φύλλα εργασίας που θα συμπληρώνονται και θα υποβάλλονται ομαδικά.
 * __Οργάνωση τάξης: __**

Η ιστοεξερεύνηση αποτελείται από την εξής δομή: __α) Εισαγωγή:__ έχει σκοπό να κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών αλλά και να τους εισάγει στην έννοια της κατάλυσης __β) Εργασία:__ εξηγεί τη δομή της ιστοεξερεύνησης και των τριών ωρών που θα περάσουν με αυτήν __γ) Διαδικασία:__ αποτελείται από 4 συμπληρωματικές ιστοσελίδες που έχουν ως στόχο να κάνουν μια μικρή επανάληψη των βασικών εννοιών, να εισάγουν τη νέα θεωρία για την κατάλυση και να εστιάσουν σε ειδικές και ενδιαφέρουσες εφαρμογές της. Πιο συγκεκριμένα, η δομή της περιλαμβάνει τα εξής: __δ) Αξιολόγηση:__ περιλαμβάνει μια σειρά ερωτήσεων με την οποία οι μαθητές καλούνται να αξιολογήσουν το μάθημα, αλλά και τη συνεργασία τους εντός της ομάδας.
 * __Δομή ιστοεξερεύνησης: __**
 * <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">επανάληψη σχετικά με τη χημική κινητική και τους παράγοντες που επιδρούν στην ταχύτητα μιας αντίδρασης
 * <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">βασικές έννοιες κατάλυσης, ερμηνεία και εφαρμογές
 * <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">ειδική εφαρμογή κατάλυσης μέσα από το project "Bloodhound"
 * <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">εργαστηριακή άσκηση: καταλυτική διάσπαση υπεροξειδίου υδρογόνου <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">(http://www.youtube.com/watch?v=Ta4DomSDzF8&feature=youtu.be)

__**<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">Ρόλος διδάσκοντα: **__ <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">Η δομή του μαθήματος είναι σχεδιασμένη με τέτοιον τρόπο, ώστε να μπορούν οι μαθητές να πλοηγηθούν εύκολα και γρήγορα στον κόσμο της κατάλυσης, μαθαίνοντας τη βασική θεωρία, χωρίς τη συνεχή παρέμβαση του διδάσκοντα. <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">Πιο συγεκεκριμένα, ο ρόλος του διδάσκοντα είναι επικουρικός, καθώς καλείται να έχει μια συνεχή - αλλά διακριτική - επίβλεψη, βοηθώντας τους μαθητές μόνο στην περίπτωση που αντιμετωπίζουν κάποιο τεχνικό πρόβλημα ή έχουν μια συγκεκριμένη απορία που δεν μπορούν να λύσουν εντός της ομάδας τους. <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">Σημειώνεται, ωστόσο, πως οι πρώτες δύο διδακτικές ώρες καλό θα ήταν να γίνουν συνεχόμενα, ώστε να μη χαθεί η σχεδιασμένη ροή. Η εργαστηριακή άσκηση (Διαδικασία "4"), θα μπορούσε να γίνει σε ξεχωριστή ώρα διδασκαλίας, χωρίς να προκληθούν δυσκολίες.

__**<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">Εναλλακτικές προτάσεις διδασκαλίας: **__ <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;"> <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;"> <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;"> <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">
 * <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">Το project "Bloodhound" που υπάρχει στη σελίδα "Διαδικασία (3)" θα μπορούσε να παραλειφθεί από την ιστοεξερεύνηση στην τάξη, εάν ο διδάσκων θέλει να δώσει μεγαλύτερη έμφαση στη θεωρία και την εργαστηριακή άσκηση και να ζητήσει από τους μαθητές να το εξερευνήσουν στο σπίτι. Στη συνέχεια ωστόσο, καλό θα ήταν να κάνουν μια μικρή παρουσίαση ανά μεγαλύτερες ομάδες (των 4-6 ατόμων).
 * <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">Ως ασκήσεις για το σπίτι είτε ως ενναλακτικές ασκήσεις για εξάσκηση των ομάδων στην τάξη θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν και οι ασκήσεις του σχολικού βιβλίου που υπάρχουν στο αντίστοιχο κεφάλαιο της κατάλυσης.
 * <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">Πολλά από τα παραδείγματα του βιβλίου έχουν ενσωματωθεί στις παρουσιάσεις της ιστοεξερεύνησης, ωστόσο ο διδάκων μπορεί να αναφερθεί σε παραπάνω παραδείγματα από το βιβλίο ή άλλα συμπληρωματικά, από την ελληνική και διεθνή βιβλιογραφία.
 * <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">Τα φύλλα εργασίας προτείνεται να συμπληρώνονται και να παραδίδονται ανά ομάδες. Αν ωστόσο ο διδάσκων προτιμά να συμπληρώνονται ατομικά, είναι κι αυτό θεμιτό.
 * <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%;">Για λόγους περιβαλλοντικής ευαισθησίας, προτείνεται τα φύλλα εργασίας (όχι το φύλλο εργαστηριακής άσκησης για πρακτικούς λόγους) να "κατεβάζονται", να συμπληρώνονται και να υποβάλλονται ηλεκτρονικά από τους μαθητές (για το λόγο αυτό είναι σε μορφή επεξεργάσιμη και όχι σε pdf). Αν ωστόσο ο διδάσκων προτιμά να υποβληθούν όλες οι ασκήσεις σε χαρτί, παρατίθενται ξεχωριστά τα αντίστοιχα έγγραφα, για να τα εκτυπώσει πριν από τα αντίστοιχα μαθήματα: